Développer et pratiquer l’esprit critique au moyen de dispositifs favorisant le dialogue avec des jeunes. Quelle est encore la place de l’écoute et de la parole du jeune, aujourd’hui, dans notre société hyper connectée où Messengeret WhatsApp sont les outils de discussion privilégiés de nos jeunes ? Quelle est encore la place du dialogue en face-à-face ? L’école est un des lieux privilégiés qui permettent aux jeunes de dialoguer ensemble et avec des adultes. Il est cependant utile de pouvoir proposer aux enseignants des stratégies propices à faire émerger ce dialogue et cette écoute dans un contexte scolaire qui devient de plus en plus hétéroclite et qui est traversé par de multiples contingences. Cette formation a donc pour but de proposer des pistes permettant, au cœur des apprentissages, de développer l’esprit critique par le dialogue et l’écoute authentiques des jeunes. Des dispositifs existent : notamment Michel Tozzi avec la DVDP (Dialogue à visée démocratique et philosophique) – Mathieu Lipman et Michel Sasseville avec lesCRP (Communautés de Recherche Philosophique). Il est important que chaque participant puisse trouver sa manière d’envisager le dialogue avec les jeunes en fonction de sa situation professionnelle. Public cible :
Les enseignants, éducateurs de l’enseignement secondaire ordinaire, alternance et spécialisé F3 / toutes filières - toutes disciplines.
Les enseignants/éducateurs amenés notamment à dialoguer avec des jeunes et à écouter.
Prérequis : Aucun Méthodologie :
Mettre en place une première demi-journée qui permettra de présenter la formation et de contractualiser celle-ci sur base des attendus des formateurs et des formés.
Présenter les deux méthodes de dialogue les plus connues (TOZZI – LIPMAN/SASSEVILLE)
Dégager leurs avantages et leurs limites pour que les formés puissent se positionner pour l’une ou l’autre ou les deux
Préciser ce qui sera demandé/exigé aux formés au cours de ce programme de formation. Leur adhésion est indispensable à la poursuite du programme.
La formation en elle-même s’organisera de manière à proposer en parallèle les deux méthodes de dialogue les plus connues mais de façon à chaque participant puisse suivre les deux si c’est sa volonté.
Objectifs : Le programme de formation permettra de :
Esquisser des contours théoriques pour chaque « dispositif » et les développer à partir des pratiques vécues, en formation, avec les participants
Expérimenter la/les méthode(s) en classe/école/groupe
Construire des allers-retours entre apports théoriques, expérimentations, relecture d'expériences et réponses aux questionnements (co-construction)
Amener chacun de construire sa propre approche du dialogue avec un groupe de jeunes
Coordonnées des formateurs
1. Abel Gilles Titre et fonction : licencié et agrégé de philosophie (UCL), détenteur d’une maîtrise et d’un certificat en Philosophie pour enfants (Université Laval de Québec) et du CAPAES, Gilles Abel est actuellement doctorant en philosophie à l’Université de Namur et formateur d’animateurs en philosophie avec les enfants. Il est, depuis plus de 15 ans, animateur de discussions philosophiques avec des enfants et des adolescents. Il a été chercheur en pédagogie de l’enseignement supérieur à l’Unamur (Département Education et Technologie) de 2008 à 2010. Il est aujourd’hui Maître-assistant en philosophie et citoyenneté et coordinateur du certificat en EPC à l’Henallux. L’essentiel de ses projets l’amènent à explorer les liens entre l’éducation philosophique et l’éducation artistique, en particulier dans le milieu de la création jeune public. Il intervient notamment au sein de « La question du devoir », un spectacle/débat philosophique sur la question de l’engagement, qui est proposé dans les écoles secondaires depuis septembre 2017.
2. Fabrice Glogowski Titre et fonction : agrégé de l’enseignement secondaire inférieur, Fabrice Glogowski est également titulaire d’un Diplôme Universitaire en Etudes Théologiques et d’un Baccalaureatus canonicus in theologia de l’université catholique de Lille. Il a été enseignant durant 12 ans et directeur adjoint puis directeur d’un même établissement scolaire durant 17 ans. Actuellement détaché comme conseiller à la cellule pédagogique de la FESeC, il est entre autre, responsable de l’action Mettre en place des pratiques innovantes, liées à l’écoute, permettant de dialoguer en vérité avec les jeunes d’aujourd’hui du Plan d’Actions Prioritaires de la Fédération de l’Enseignement Secondaire Catholique.